Готовая презентация · 6 слайдов

Возраст как этап развития

Слайды и пояснения открыты без входа. Для скачивания PDF или PowerPoint понадобится войти.

План презентации

1. Возраст как этап развития

Возрастная периодизация и развитие личности Возраст — это не только число лет, но и этап психического и социального развития. календарный возраст — количество прожитых лет психологический возраст — уровень развития и новообразования

Возрастная периодизация — не единственная и неизменная шкала. Границы зависят от того, что именно изучают: биологическое созревание, психические новообразования, деятельность или социальные роли.

2. Периодизация как научная модель

Зачем нужна периодизация? • упорядочить жизненный цикл • выделить качественные изменения • определить задачи развития • понять роль среды, обучения и общения Границы периодов условны и культурно зависимы. один жизненный путь — разные критерии деления

Подчеркни, что периодизация — это научная модель, а не точная граница, одинаковая для всех людей. Один и тот же календарный возраст может иметь разное психологическое содержание.

3. Из чего строят периодизацию?

Критерии возрастного развития | Критерий | На какой вопрос отвечает | |---|---| | Социальная ситуация развития | В каких отношениях с миром находится человек? | | Ведущая деятельность | В какой деятельности происходят главные изменения? | | Психологические новообразования | Что качественно появляется на этапе? | | Кризис развития | Что перестраивается при переходе к новому этапу? | контекст — социальная ситуация процесс — ведущая деятельность результат — новообразования переход — кризис

Эта таблица вводит основные понятия, которые затем используются при сравнении теорий. Социальная ситуация развития — отношения человека с социальной средой; ведущая деятельность — деятельность, в которой формируются важнейшие изменения; новообразования — качественно новые свойства психики; кризис — перестройка отношений и функций.

4. Пример возрастной периодизации

Ориентировочная возрастная карта | Этап | Примерный период | Ведущие задачи развития | |---|---:|---| | Младенчество | 0–1 год | базовое доверие, эмоциональное общение | | Раннее детство | 1–3 года | речь, самостоятельность, предметные действия | | Дошкольный возраст | 3–6/7 лет | воображение, игра, произвольность | | Младший школьный возраст | 6/7–10/11 лет | учебная деятельность, произвольное управление действиями | | Подростковый возраст | 10/11–14/15 лет | самосознание, общение со сверстниками | | Юность | 15–18/20 лет | самоопределение, жизненные планы | границы — ориентировочные важное уточнение — индивидуальный темп развития различается

Возрастные границы в этой таблице ориентировочные. Они нужны для общей карты, а не для диагностики конкретного человека. В разных учебниках границы могут отличаться.

5. Подход Выготского

Л. С. Выготский Критерий периодизации: психологические новообразования Ключевые идеи: • развитие опосредовано социальной ситуацией • стабильные периоды сменяются кризисами • переходы связаны с качественной перестройкой • обучение может вести развитие стабильный период — постепенное развитие кризис — перестройка результат — новообразование

Для Выготского центральны социальная ситуация развития и психологические новообразования. Стабильные периоды сменяются критическими, в которых происходит качественная перестройка отношений и психических функций. Кризис здесь не равен расстройству или исключительно негативному событию.

6. Развитие через деятельность

Л. С. Леонтьев и Д. Б. Эльконин Критерий: ведущая деятельность Ведущая деятельность — не просто занятие, которое занимает больше всего времени. Это деятельность, в которой возникают главные изменения психики и личности. Примеры: общение → предметные действия → игра → учение → общение со сверстниками механизм — смена ведущей деятельности результат — новые психические возможности

Леонтьев связывал развитие с ведущей деятельностью, а Эльконин развивал эту логику, анализируя чередование преимущественной направленности на отношения с людьми и на освоение способов действия с предметами. Не следует понимать ведущую деятельность как единственную деятельность человека.